Становление психологии как науки

Узнать стоимость написания работы

работу выполнила студентка

2 курса 4 группы Лягаева Н. Л.

Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки и оформление внутри естествознания первых экспериментальных разделов психологии

Необходимость самостоятельного развития психологии:

С. Л. Рубинштейн считает, что решающую роль в отделении психологии в самостоятельную науку сыграло введение в нее эксперимента. Эксперимент был заимствован из физиологии органов чувств и нервной системы. Другими предпосылками возникновения психологии как самостоятельной науки стали появление психофизики и психометрии, успехи в области объяснения явлений жизни, развитие разных областей естествознания.

Естествознание XIX века совершило качественный скачок вперед, т.к. было совершено множество основополагающих открытий в области химии, физики, механики, биологии: это и основание эмбриологии, и открытие клетки и закона сохранения энергии, и опубликование книги Ч. Дарвина «О происхождении видов» с изложением его эволюционной теории, и научное объяснение происхождения человека и другие открытия. В разных областях исследования описывались и психологические факты: физик Э. Мах в книгах «Анализ ощущений», «Познание заблуждений. Очерки по психологии исследования», химик В. Оствальд, врач-невропатолог К. Г. Ланге и другие рассматривали психологические факты, не являющиеся предметом исследования этих наук. В результате и возникла объективная необходимость выделения этих знаний из всех областей в самостоятельную науку.

 

Концепция. Автор

Содержание

Значение

1.    «Личное уравнение» в астрономии и развитие психометрии

Фридрих Бессель: «личное уравнение»

·  Установил, реакция на воздействие не происходит немедленно, а запаздывает.

·  Установил факт индивидуальных различий в скорости восприятия.

·  Назвал разницу в показаниях между отдельными наблюдателями «личным уравнением». Экспериментально показал, что у одного человека оно может быть различным.

Предмет психометрии – измерение скорости протекания психических процессов: ощущений, восприятий, простейших ассоциаций.

Франц Корнелис Дондерс:

·  Изобрел методику исследования времени сложных психических процессов.

Зигмунд Экснер:

·  Ввел термин «время реакции».

Людвиг Ланге:

·  Произвел различение сенсорной и моторной реакций.

·  Показал, что в зависимости от установки испытуемого время реакции меняется.

Вывод: Психометрия – область (наряду с психофизикой), на базе которой выросла экспериментальная психология.

2.    Значение эволюционных идей для психологии

Чарльз Роберт Дарвин: труды «Происхождение видов путем естественного отбора», «Происхождение человека и половой отбор», «Выражение эмоций у человека и животных»

·  Установил факт изменчивости видов

·  Открыл законы эволюции: естественный отбор в условиях борьбы органических существ за существование на основе законов изменчивости, принцип наследственности и принцип приспособленности организмов в природе.

·  Исследовал вопрос о месте человека в органическом мире.

·  Показал, что человек произошел в процессе развития от низших форм животных.

·  С помощью эволюционного учения обосновал идею общности происхождения выразительных движений, сопровождающих чувство страха, агрессивности, удивления и др., показал их приспособительный смысл у человека и животных.

·  Поставил на научную основу вопрос о сопоставлении психики человека и животных.

Законы эволюции в органическом мире поставили задачу перед психологией обнаружения движущих сил психического развития по отношению к человеку.

Разработка вопросов о сопоставлении психики человека и животных дала начало развитию новых направлений и подходов в психологии – психологии животных, детской психологии и психологии малокультурных народов.

Истолкование психических проявлений животных по аналогии с психикой человека определило развитие начатой им сравнительной психологии.

Г. Спенсер

·  Высказал идею приспособительного значения психики. Эта идея оказала большое влияние на психологию: она дала начало новому подходу к изучению психики как важнейшего средства адаптации к среде.

Джордж Романес: антропоморфизм

·  Изображал животных по образцу человека.

·  Делал выводы, что в каких-то отношениях животные выше людей (взаимопомощь, взаимовыручка и т.п.).

Впервые сложились объективные методы исследования психики.

Конвей Ллойд Морган: «закон экономии», термин «обучение путем проб и ошибок»

·  Не приписывал животному высшие психические способности, если мог объяснить его поведение механизмами более низшего психического уровня.

·  Установил, что животные способны к научению.

·  Обозначил форму научения у животных.

Ж. Фабр: механистическое направление

·  Животные не только не обладают психикой человеческого рода и уровня, но и вообще не имеют никакой психики. Данные выводы были реакцией на антропоморфизм и субъективизм.

Ж. Леб: теория тропизмов

А. Бете, Т. Беер, Э. Циглер и др.: школа объективной сравнительной психологии

Г. Дженнингс

·  Показал, что уже простейших нельзя понять с помощью теории тропизмов и рассматривать их поведение как механистический результат прямого воздействия внешнего раздражителя.

·  Реакция животного изменяется в зависимости от общего физиологического состояния в данный момент, хотя раздражитель остается тем же, значит, психика животных имеет простейшие формы.

Значительное влияние, кроме экспериментальных методов, на развитие психологии оказал принцип эволюции, или шире – принцип развития.

Эдвард Торндайк:

·  Доказал, что высокоразвитые животные учатся совершенно слепо и выполняют действия объективно целесообразные и разумные, но без всякого понимания того, что они делают.

·  Ввел новую экспериментальную технику – метод проблемного ящика и лабиринта.

·  Сделал вывод, что животные способны решать задачи только методом проб и ошибок.

·  Сформулировал законы научения: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности, закон сдвига.

Исследования Торндайка показали возможность объективного изучения поведения и проложили путь для бихевиоризма.

Вывод: Развитие биологии и углубление экспериментального исследования инстинкта, попытка понять изучаемые формы поведения привели к созданию этологии как самостоятельной науки, изучающей поведение животных в естественных условиях. Сравнительно-психологические исследования, развернувшиеся после Ч. Дарвина, помогают понять происхождение и развитие психики, раскрывают биологические предпосылки возникновения сознания человека.

3.    Развитие нервно-мышечной физиологии и рефлекторной теории

Чарльз Белл: принцип рефлекторной дуги, идея «нервного кольца», учение о мышечном чувстве

·  Подтвердил различия между передними и задними корешками спинного мозга по функции.

·  Показал регулирующую роль мышечного чувства в осуществлении движения.

·  Выделил нервы, которые идут от мышцы в мозг и сигнализируют о характере мышечного сокращения.

·  Идея «нервного кольца»: раздражение поступает в мозг, от мозга в мышцу, от мышцы опять в мозг.

·  Наметил анатомическую основу рефлексной дуги и анатомическое обоснование каждой ее части: проведения возбуждения по нерву, его переработка в нервном центре и передача эфферентному нерву к органам движения.

Открытия Ч. Белла и Ф. Мажанди углубляли и расширяли представления о деятельности нервной системы и позволяли лучше понять нервный механизм поведения.

Франсуа Мажанди: «закон Белла-Мажанди»

·  Установил построение спинного мозга по принципу рефлекторной дуги.

Иоганнес Мюллер: «Руководство по физиологии человека», биогенетический закон

·  Данные по физиологии нервной системы

·  Учение о рефлекторном акте и о рефлекторной природе работы спинного мозга

·  Раздел о деятельности органов чувств (особенно зрения и слуха)

·  Теория специфической энергии органов чувств

·  Трактовка восприятия пространства

Основатель новейшей физиологии

Герман фон Гельмгольц: статья «Скорость распространения нервного возбуждения»

·  Доказал при помощи результатов экспериментов, что скорость распространения нервного возбуждения по нерву составляет примерно 120м/сек Оба открытия приблизили к пониманию физиологического процесса возбуждения и способствовали материалистическому пониманию нервного процесса и психики.

Дюбуа-Реймон:

·  Исследовал электрические явления в мышце и нерве

·  Показал, что нервный процесс – это электрическая волна.

Вывод: Влияние на психологию

4.    Успехи физиологической оптики, акустики и сенсорной физиологии

Томас Юнг: трехкомпонентная теория цветового зрения

·  Предположил, что сетчатка имеет три типа рецепторов, которые отвечают на красный, зеленый или фиолетовый цвета, а белый цвет является результатом равномерного возбуждения всех трех рецепторов.

Э. Геринг: фитохимическая теория цветового зрения

·  Предположил, что в глазу имеются три фоторецептора, к каждом – пара светоощущающих веществ: бело-черное, красно-зеленое, желто-синее.

·  Внутри каждой пары происходят противоположно направленные химические процессы ассимиляции – диссимиляции.

Эрнест Генрих Вебер: «Об осязании»

·  Занимался осязанием

·  Различал в кожных ощущениях три рода ощущений: давление (прикосновение), температурные, локализация

·  Установил, что кожа обладает разной чувствительностью к локализации прикосновений

·  Сделал вывод, что для происхождения разности в ощущениях новый раздражитель должен находиться в известном отношении к исходному.

Эти обобщения Вебера подводят к возможности измерения в психологии, что было реализовано впоследствии Фехнером.

Герман фон Гельмгольц: работы «Физиологическая оптика», «Учение о слуховых ощущениях»

·  Соединил физику света, анатомию и физиологию органа зрения + психологические феномены, сопровождающие процессы зрения.

·  Сформулировал теорию восприятия, теорию бессознательных умозаключений.

·  Дает физическую характеристику звука, анатомию и физиологию органа слуха, резонансную теорию слуха, описывает психологические фономены.

В результате 3 органа чувств (слух, зрение и осязание) получили капитальную разработку.

Вывод: Данная область повлияла на развитие областей психологии, связанных с изучением процесса познавания и дала возможность измерения в психологии.

5.    Достижения анатомии и физиологии головного мозга

Франц Йозеф Галль: «френология Галля»

·  Исследовал морфологию мозга.

·  Впервые отличил серое вещество от белого.

·  В сфере психологии его учение опиралось на теорию способностей (их 27), каждая из которых связывалась с определенной группой клеток в коре. Эти участки, разрастаясь, придают черепу выпуклую форму, по которой можно определить способности человека.

Это учение – ложное направление как теория связи строго локализованных способностей человека со строением черепа, однако она отражает попытку дифференциального понимания мозга, до этого казавшегося однородной массой.

Пьер Флуранс:

·  Сформулировал идею о полной функциональной однородности мозговой массы (но не учел различное строение мозга животных и человека).

·  Его исследования были важны своим использованием эксперимента вместо умозрительных домыслов.

Основал экспериментальную физиологию мозга.

Буйо:

·  Наблюдал больных с локальным поражением мозга.

·  Показал, что потеря моторной функции речи связана с нарушениями в области передних отделов мозга.

Анатомические и физиологические исследования мозга (опыты с непосредственным раздражением коры, с разрушением определенных областей мозга и пр.)

Развитие идей локализационизма в работах по исследованию мозга.

Поль Брок

·  Открыл центр моторных образов слов.

Карл Вернике

·  Открыл центр сенсорных образов слов.

Густав Теодор Фритч, Фердинанд Гитциг

·  Открыли двигательные центры в коре.

В. А. Бец

·  Морфологически описал кору.

Герман Мунк

·  Открыл связи затылочной коры мозга с функцией зрения, височной – слуха.

Хьюлингс Джексон:

·  Психическая функция представлена в мозгу по уровневому типу. Нарушения на том или ином уровне приводят к выпадения той или другой стороны функции.

·  В процессе эволюции происходит развитие и интеграция различных уровней головного мозга – формирование системы связей, которые обуславливают сложное поведение человека – мышление, символическое действие.

·  Распад этой интегративной деятельности приводит к нарушению психики.

Сформулировал принципиально новый подход к пониманию локализации психических функций.

Направление Джексона получило развитие в нейропсихологии, в теории системной динамической локализации высших психических функций человека А. Р. Лурия.

Вывод: Успехи в области исследования мозга и достижения в других областях физиологии способствовали развитию знаний о материальных основах психики и поставили большой вопрос о соотношении анализа физиологических механизмов психических функций и собственно психологического анализа, т. е. проблему соотношения психологического и физиологического.

6.    Возникновение и развитие психофизики

Густав Теодор Фехнер: работа «Элементы психофизики», основной психофизический закон

·  Сформулировал основную задачу психофизики: разработать точную теорию соотношения между физическими и психическими мирами, между душой и телом.

·  Различал 2 психофизики: внутреннюю и внешнюю (разработал только внешнюю психофизику)

·  Цель психофизики – измерение ощущений. Интенсивность ощущения пропорциональна логарифму раздражителя.

·  Разработал экспериментальные методы: едва заметных различий, метод средних ошибок и метод постоянных раздражителей.

·  Впервые осуществил приложение математики к психологии.

Формирование экспериментальной психологии на основе психофизики.

Вывод: Психофизика – область (наряду с психометрией), на базе которой выросла экспериментальная психология.


Общий вывод:

Влияние естествознания проявилось в трех основных направлениях:

1.   психология заимствовала из естествознания методы исследования (прежде всего эксперимент);

2.   внутри естествознания были накоплены собственно психологические факты и некоторые частные психологические теории (теория ощущений, теория цветового зрения, резонансная теория слуха, теория восприятия и другие);

3.   эволюционные идеи Г. Спенсера и теория эволюции Ч. Дарвина способствовали изменению понимания психики и задач психологии, а сформулированный И. Мюллером и Э. Геккелем биогенетический закон стал источником первых теорий развития психики в онтогенезе. В результате возникли три новых самостоятельных области исследования: зоопсихология, детская психология и психология малокультурных народов.

Другие материалы

  • Основні напрями сучасної психології релігії
  • ... сімейно-побутові, моральні відносини» [12, с. 22]. У той самий період психоаналіз у класичній і сучасній модифікаціях теж починає проникати в царину американської психології релігії. Психологія релігії в Європі опиралась на досягнення археології, антропології, етнографії, зауважувала М. Попова. Саме ...

  • Психологічні особливості міжособистісного спілкування підлітків
  • ... і для самоствердження).   Розділ 2. Аналіз психологічних особливостей міжособистісного спілкування підлітків   2.1 Застосовані методики аналізу психологічних особливостей спілкування підлітків та їх характеристика Опитувальник міжособистісних відносин (ОМВ) є версією широко ві ...

  • Психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку
  • ... афективність, репресивність. 2.3 Проведення дослідження та інтерпретація результатів Практичне дослідження психологічних особливостей дітей із затримкою психічного розвитку проводилось на базі дитячого оздоровчого табору «Жовтень», де ці діти відпочивали протягом 2 літніх місяців 2008 року. ...

  • Психологічні особливості мотиваційної сфери учнів
  • ... й домінуючи мотиви і саме в них першочергово виявляється спрямованість особистості [5, с. 209]. Розділ 2. Психологічні особливості мотиваційної сфери старшокласників 2.1 Особливості юнацького віку Межа переходу від підліткового до юнацького віку дуже умовна і за різними схемами періодизац ...

  • Соціально-психологічна компетентність дітей дошкільного віку
  • ... розвитку дитини, тому виникає необхідність допомогти, а значить, проблема соціалізації є актуальною і саме тому обумовлює вибір нашого дослідження "Формування соціально-психологічної компетентності дітей дошкільного віку". За останні двадцять-двадцять п‘ять років особливу увагу приділяли ...

  • Семья как объект социально-педагогической деятельности \укр\
  • ... і форми роботи, як різноманітні комунікативні тренінги, тестування, індивідуально-групові психологічні консультатції, психологічний театр мініатюр, лекції та семінари, проектні методики, щоу-програми, тематичні КВК тощо. З метою створення поширення інноваційних соціальних технологій організовуються ...

  • Виховання учнів у науковій літературі
  • ... Бугайко Т.Ф., естетично сприйняти літературний образ – значить сприйняти його в усій повноті й багатогранності. Таким чином, естетичному вихованню учнів засобами літератури у педагогічній концепції Бугайко Т.Ф. надається особлива увага. У її методичній системі не тільки проголошуються певні принципи ...

  • Медико-психологічні аспекти роботи психолога в психоневрологічних закладах
  • ... ться, якщо він упевнився, що інший спеціаліст узяв відповідальність за пацієнта на себе. Основними формами роботи психолога в психоневрологічних закладах є: групова та індивідуальна. В західних країнах найбільший розвиток одержали три психотерапевтичних напрямки: 1) психоаналітичний (психодинамічне, ...

  • Політична психологія
  • ... атомної зброї корелювали з їхнім відношенням до націоналізації суспільного транспорту й системи охорони здоров'я, імміграції й страті. Два інших політичних психологи П. Данливи й П. Сондерс використали "споживчу модель" для опису нового суспільного розшарування, що виникає в сучасному пост ...

  • Психологічні особливості дітей з неповних сімей
  • ... формує у дитини занижену або низьку самооцінку, що негативно відбивається на психологічному здоров’ї дитини, її міжособистісному спілкуванні. 2.4 Особливості психологічного супроводу дітей з неповних сімей Отримані в дослідженні результати дозволяють сформулювати рекомендації для практичних ...

  • Соціальні технології й гуманістична психологія А. Маслоу
  • ... свій тип 2ІАІ. Таким чином, ряд ключових сторін у понятті "самоактуалізація" - центральному понятті гуманістичної психології А. Маслоу - одержує подальшу конкретизацію в рамках 2ІАІ й Соціальних Технологій. Відзначимо, що ця сторона процесу самоактуалізації, що може бути виражена в рамках ...

  • Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп
  • ... завдання: клінічне, психологічне, педагогічне. Кінцевою метою обстеження є визначення педагогічних умов та індивідуальних прийомів й методів допомоги, необхідних дитині з тим або іншим мовним розладом. РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КОРЕКЦІЯ У ДІТЕЙ ЛОГОПЕДИЧНИХ ГРУП 2.1 Комплекс мовних ...

  • Психологічні проблеми статевої освіти молоді та статевого виховання підлітків
  • ... є епізодичні знання. На статеве виховання, як і раніше, здебільшого впливають улиця, телебачення, друкована продукція, яка майже завжди надає примітивну спотворену інформацію про стосунки між чоловіком та жінкою. Проте проблема обізнаності учнівської молоді щодо питань психології сімейних взаємин, ...

  • Роль міжособистісних стосунків в становленні трудового колективу
  • ... яка легко розпадається у конфліктних ситуаціях. 2. Аналізуючи зміст стосунків членів трудового колективу, виокремлюють наступні сфери: професійну, ціннісно-світоглядну і сферу міжособистісних стосунків. Сфера міжособистісних стосунків пов’язана з задоволенням потреб у спілкуванні і самоствердженн ...

  • Соціально-психологічні чинники адиктивної поведінки підлітків
  • ... період загальної кризи, духовного спустошення, що в значної мірі може ускладнити психокорекцію чи зробити її повністю безсильною. Розділ 2. Соціально-психологічні чинники адиктивної поведінки підлітків   2.1 Психологічні особливості підліткового віку як фактор ризику формування адитивно ...

Каталог учебных материалов

Свежие работы в разделе

Наша кнопка

Разместить ссылку на наш сайт можно воспользовавшись следующим кодом:

Контакты

Если у вас возникли какие либо вопросы, обращайтесь на email администратора: admin@kazreferat.info